segunda-feira, 28 de setembro de 2020

MATEMÁTICA 3º ANO B,C

 ESCOLA ESTADUAL Omar Donato Bassani

Professor Alessandro 

Atividades para o período de: 28/09 à 08/10

Orientações: resolver no caderno, tirar fotos e enviar para o professor no número: 9 8213 5414

Série/ Turma 

3º B/C


Objetos de estudo

Cálculo de possibilidades 


Competências/habilidades

Compreender os raciocínios combinatórios aditivo e multiplicativo na resolução de situações-problema de contagem indireta do número de possibilidades de ocorrência de um evento


Tempo de estudo


8 aulas 



Cálculo de possibilidades

1) Usando os algarismos 0, 1 e 2 forme todas as senhas de dois algarismos.

2) Usando os algarismos 0, 1 e 2 forme todas as senhas de dois algarismos diferentes. 


Nas questões a seguir basta multiplicar a quantidade de opções que se tem a cada escolha. 

3. Um restaurante oferece no cardápio 2 saladas distintas, 4 tipos de pratos de carne, 5 variedades de bebidas e 3 sobremesas diferentes. Uma pessoa deseja uma salada, um prato de carne, uma bebida e uma sobremesa. De quantas maneiras a pessoa poderá fazer seu pedido?


4.Do quantos modos pode vestir-se um homem que tem 2 pares de sapatos, 4 paletós e 6 calças diferentes, usando sempre uma calça, uma paletó e um par de sapatos ?


5. Faça todos os anagramas com a palavra FACE. (anagramas é quando misturamos todas as letras de todas a formas possíveis) 




HISTÓRIA 3º ANO A,B,C

 ESCOLA ESTADUAL Omar Donato Bassani

Professora: Patrícia - História

Atividades de estudos intensivos -semana de: 28/09 à 08/10

Orientações:

Leia o texto a seguir, faça a pesquisa solicitada e realize os exercícios propostos:

O Período Vargas: Olga Benário e Luís Carlos Prestes

REPRODUÇÃO DE CARTAZ DA REVOLUÇÃO DE 1932



Observe o cartaz e responda a seguir:


  1. Identifique os 3 personagens do cartaz e a sua relação com a revolução de 1932.


  1. Explique a frase ABAIXO A DITADURA.



O Mundo Pós-Segunda Guerra e a Guerra Fria

Responda:


  1. Porque o nome do conflito que houve entre os países socialistas e capitalistas ficou conhecido como “guerra fria”?



● Entregar as atividades até 8 de outubro através do e-mail patricia_regis@ymail.com ou do WhatsApp 972805588

● Qualquer dúvida entrar em contato com por e mail ou WhatsApp

Ano / série: 3 anos A, B e C

Objetos de estudo: O Período Vargas: Olga Benário e Luís Carlos Prestes/ O mundo pós Segunda Guerra e Guerra fria. 

Competências/Habilidades: Analisar fatores socioeconômicos e ambientais associados ao desenvolvimento, às condições de vida e à saúde de populações humanas, por meio de diferentes indicadores. Identificar diferentes formas de representação de fatos econômico-sociais expressos em diferentes linguagens. Caracterizar formas de circulação de informação, capitais, mercadorias e serviços no tempo e no espaço. Analisar os efeitos da globalização da economia e os processos de interdependência entre as economias nacionais acentuados por esse processo. Analisar o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as às práticas dos diferentes agentes e forças sociais. Identificar os processos históricos de formação das instituições sociais e políticas regulamentadoras da sociedade brasileira. Investigar criticamente o significado dos diferentes marcos relacionados à formação histórica da sociedade brasileira. Estabelecer relações entre as obras de arte e o contexto histórico de sua elaboração.

Tempo de estudo:   2 aulas de 45 min


ELETIVA 3º ANO A

 ESCOLA OMAR DONATO BASSANI

PROFESSOR: Marcos Dos Santos Morado

Atividades da semana de 28/09 á 08/10

Orientações:

  • : realizar um resumo dos textos aplicado ao link abaixo.

Entregar Atividades: 09/10



Qualquer dúvida: https://www.mma.gov.br/informma/itemlist/category/79-turismo-sustentavel 

Ano / Série

3º A

Objetos de Estudo




Ler os textos

Interpretar / Entender
Fazer relatórios (resumos dos textos nos links).

Formular questões (7)

Competências / Habilidades




Ações Interpretativas


Produção de textos base

Tempo de Estudo




45 minutos aula sendo duas aulas semanais.


extos 8º , 9º e 3º Ano:

Passaporte Verde

Passaporte Verde é uma campanha parte do Projeto Férias Sustentáveis, desenvolvido no âmbito da Força Tarefa Internacional para o Desenvolvimento do Turismo Sustentável (FTI-DTS), coordenada pelo Governo Francês. Parte das ações do Plano de Implementação da Conferência Internacional de Meio Ambiente e Desenvolvimento de Johannesburgo, a FTI-DTS, é uma iniciativa voluntária, da qual participaram inicialmente 20 países membros, dentre os quais o Brasil, por meio dos ministérios do Meio Ambiente e de Turismo, e visa estimular mudanças globais em direção a padrões de produção e consumo sustentáveis.A campanha também faz parte dos projetos da parceria global para o Turismo Sustentável, implantado no âmbito das Nações Unidas. Por meio do PNUMA, do Ministério da Ecologia, Energia, Desenvolvimento Sustentável e Planejamento do Território  da França e dos ministérios brasileiros do Turismo - MTur e do Meio Ambiente - MMA, o Projeto Férias Sustentáveis adotou como uma das ferramentas para o intercâmbio de experiências e desenvolvimento do turismo sustentável a criação e implementação de uma campanha global de comunicação. Por tanto, no Brasil, os responsáveis pela ação são os Ministérios do Meio Ambiente e do Turismo.No Brasil, o Passaporte Verde - Turismo Sustentável, tem como objetivo apoiar a qualificação da cadeia produtiva do turismo e a implantação de infra-estrutura básica e turística, além das ações de educação ambiental, por parte do Ministério do Meio Ambiente. A ação também incentiva o turista a consumir de forma consciente e reduzir os impactos do turismo no meio ambiente.Mais informações:www.passaporteverde.org.br

Quarta, 16 Maio 2012 16:08

Turismo Sustentável

O Programa para o Desenvolvimento do Ecoturismo na Amazônia Legal (PROECOTUR) foi desenvolvido pelo Ministério do Meio Ambiente com ações estruturantes de fomento ao setor ecoturístico na Amazônia Legal. Resultado de acordo firmado entre o governo brasileiro e o Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID), foi criado com o intuito de estabelecer as condições necessárias para permitir aos nove estados da Amazônia Legal se prepararem para administrar, de forma responsável e eficiente, o desenvolvimento do ecoturismo nas suas áreas naturais. O Programa concluiu a etapa de pré-investimentos (Fase I), que consistiu na implantação de ações focadas no planejamento estratégico local e regional, com o objetivo de indicar meios e instrumentos para nortear investimentos na região. A etapa de planejamento do PROECOTUR foi concluída em junho de 2010 e como resultado foi elaborada uma estratégia de desenvolvimento do turismo sustentável. Essa estratégia foi elaborada com base no Estudo dos Mercados Nacional e Internacional do Turismo Sustentável para a Amazônia Legal (realizado em 11 países e no Brasil) e no Diagnóstico da Oferta Turística Efetiva e Potencial da Amazônia. O desenvolvimento das ações estratégicas contou com a participação de vários atores públicos e privados, ONGs da área de turismo e meio ambiente, ouvidas por meio de seminários e oficinas que foram realizadas em cada um dos nove estados da região. Desta forma, o Programa cumpriu um dos seus objetivos que é orientar Governo Federal, estados e municípios da região na tomada de decisões de investimentos para o desenvolvimento do turismo na Amazônia.

Quinta, 10 Maio 2012 16:25

Resultados

 Principais resultados obtidos na fase I do Proecotur Amazônia:i)     Mobilização e articulação de atores governamentais e não-governamentais por meio do Grupo Técnico de Coordenação do Ecoturismo para a Amazônia Legal (GTC-Amazônia), órgão de assessoramento da Coordenação do Proecotur, que tornou possível a participação e integração dos atores sociais da Amazônia, imprimindo um caráter participativo e descentralizado à gestão do Programa. ii) Indução à institucionalização do Turismo mediante apoio à estruturação  dos órgãos estaduais de turismo na Amazônia Legal, consolidando a inserção do tema nas estruturas de governança dos nove estados da região. iii)  Planejamento ecoturístico local e regional por meio da elaboração de Estratégias Regionais e Planos de Desenvolvimento do Ecoturismo para os 15 pólos do Programa. Estes documentos definem as diretrizes para implantação dos pólos, a partir dos atrativos turísticos efetivos e potenciais e propõem estratégias para a comercialização turística. iv) Planejamento e implantação de projetos de apoio ao ecoturismo em Unidades de Conservação, incluindo obras de infra-estrutura, zoneamento ambiental,  planos para a criação e gestão de  diversas categorias de UCs (federais, estaduais e municipais), estudos e planos de gestão de sítios arqueológicos, planos de manejo e estratégias de uso turístico, planos de manejo espeleológico, implantação de trilhas interpretativas e sinalização turística, entre outros. v) Implementação de pequenas obras de infra-estrutura com objetivo de preservar os atrativos naturais e melhorar as áreas de recepção turística (principalmente Centros de Atendimento ao Turista - CAT e Terminais Fluviais Turísticos - TFT). vi)  Elaboração de 20 projetos executivos para diversas obras a serem implementadas na Fase II. Dentre estes, projetos de aeroportos, pavimentação de vias, terminais fluviais turísticos, saneamento ambiental. Também foram executadas algumas obras de infra-estrutura, saneamento e pavimentação de vias, pistas de pouso e revitalização de orlas e portos. vii)  Apoio ao fortalecimento institucional por meio de ações de capacitação abrangendo mais de quatro mil pessoas em oficinas de sensibilização e cursos de capacitação nos temas:  Qualidade no Atendimento aos Visitantes, Planejamento e Gestão de Empreendimentos Ecoturísticos, Condução de Visitantes em  Ambientes Naturais, Elaboração de Planos de Manejo em Unidades de Conservação e  Oficinas de Planejamento Estratégico para o Desenvolvimento do Ecoturismo em Comunidades.  

Quinta, 10 Maio 2012 16:23

Pólos de Ecoturismo

Os 15 pólos de ecoturismo abrangem 152 municípios dos estados do  Acre, Amapá, Amazonas, Maranhão, Mato Grosso, Pará, Rondônia,  Roraima e Tocantins. Nestes pólos  foram centrados os investimentos da 1ª fase do programa. Pólo Vale do Acre (AC)Assis Brasil, Brasiléia, Bujari, Epitaciolândia, Plácido de Castro, Porto Acre, Rio Branco e Xapuri. Pólo Vale do Juruá  (AC)Cruzeiro do Sul, Mâncio Lima, Marechal Thaumaturgo, Porto Walter, Rodrigues Alves. Pólo Amazonas (AM)Autazes, Barcelos, Careiro, Careiro da Várzea, Iranduba, Itacoatiara, Manacapuru, Manaus, Novo Airão, Presidente Figueiredo, Rio Preto da Eva, Santa Izabel do rio Negro, São Gabriel da Cachoeira e Silves. Pólo Sateré (AM)Barreirinha, Boa Vista do Ramos, Maués, Nhamundá, Parintins. Pólo Floresta dos Guarás (MA)Apicum-Açu, Bacuri, Cedral, Cururupu, Guimarães, Mirinzal, Porto Rico do Maranhão, Serrano do Maranhão. Pólo Amazônia Mato-grossense (MT) Alta Floresta, Apiacás, Arupuanã, Guarantã do Norte, Juara, Juina, Juruena, Paranaíta, Peixoto de Azevedo. Pólo Guaporé (MT)Araputanga, Cáceres, Comodoro, Figueirópolis d'Oeste, Glória d'Oeste, Indiavaí, Jauru, Lambari d'Oeste, Mirassol d'Oeste, Nova Lacerda, Pontes e Lacerda, Porto Esperidião, Reserva do Cabaçal, Rio Branco, Salto do Céu, São José dos Quatro Marcos, Vila Bela da Santíssima Trindade. Pólo Tapajós (PA)Alenquer, Aveiro, Belterra, Itaituba, Monte Alegre, Óbidos, Oriximiná, Santarém. Pólo Belém / Costa Atlântica (PA)Abaetetuba, Augusto Corrêa, Barcarena, Belém, Bragança, Curuçá, Maracanã, Marapanim, Salinópolis, São João de Pirabas, Vigia e Viseu. Pólo Marajó (PA)Breves, Cachoeira do Arari, Chaves, Melgaço, Ponta de Pedras, Salvaterra, Santa Cruz do Arari, Soure. Pólo Rondônia (RO)Costa Marques, Guajará-Mirim, Nova Mamoré, Pimenteiras do Oeste, Porto Velho. Pólo Cantão (TO)Abreulândia, Araguacema, Barrolândia, Caseara, Chapada de Areia, Cristalândia, Divinópolis, Lagoa da Confusão, Marianópolis, Monte Santo do Tocantins, Nova Rosalândia, Paraíso do Tocantins, Pium, Pugmil, Santa Rita do Tocantins. Pólo Jalapão (TO)Lagoa do Tocantins, Lizarda, Mateiros, Novo Acordo, Ponte Alta do Tocantins, Rio Sono, Santa Tereza do Tocantins, São Feliz do Tocantins. Amapá e Roraima (Os levantamentos foram efetuados nas áreas inteiras destes estados, visando selecionar as áreas com maior potencial para a atividade). Amapá (todos os municípios) - Amapá, Calçoene, Cutias do Araguari, Ferreira Gomes, Itaubal, Laranjal do Jari, Macapá, Mazagão, Oiapoque, Pedra Branca do Amapari, Porto Grande, Pracuúba, Santana, Serra do Navio, Tarturagalzinho e Vitória do Jari. Roraima (todos os municípios) - Alto Alegre, Amajari, Boa Vista, Bonfim, Cantá, Caracaraí, Caroebe, Iracema, Mucajaí, Normandia, Pacaraima, Rorainópolis, São João da Baliza, São Luiz, Uiramutã.    

Quinta, 10 Maio 2012 16:21

Fases do Programa

O Proecotur Amazônia foi concebido para ser executado em duas fases. Na Fase I,  em curso,  as ações estão focadas no planejamento estratégico para o desenvolvimento do ecoturismo na região. E na Fase II deverão ser viabilizados os investimentos estruturantes da atividade ecoturística nos Pólos do Programa.  Com todos os componentes da Fase I  implementados, o Programa estimulou a estruturação do segmento na Amazônia Legal, provendo  recursos de infra-estrutura,  o fortalecimento institucional das  instâncias de gestão pública e criando condições para que a próxima etapa de investimentos seja executada com êxito.Na etapa final da  fase I do Programa,  importantes estudos  definem as diretrizes a serem implementadas  na próxima etapa.Dentre esses estudos:  O Diagnóstico da Oferta Turística Efetiva e Potencial na Amazônia Legal   analisa o perfil, as características e singularidades dos  atrativos, avaliando as condições da  infra-estrutura e  serviços  turísticos da região.   O Estudo de Mercado do Turismo Sustentável para a Amazônia, elaborado a partir de pesquisas realizadas no Brasil e em 11 países da Europa, America e Ásia,  traz informações sobre a demanda turística dos mercados analisados, o perfil dos consumidores e o  potencial  de mercado para o turismo na Amazônia brasileira.   A Estratégia de Turismo Sustentável na Amazônia contempla um conjunto de diretrizes voltadas para subsidiar a elaboração de uma política específica de turismo para a região em bases sustentáveis, subsidiando também a tomada de decisão sobre os investimentos a serem implementados na próxima fase do Programa.

Quinta, 10 Maio 2012 16:19

Capacitação

O processo de capacitação, ação integrante do componente Fortalecimento Institucional do Proecotur Amazônia foi planejado para ser realizado em diferentes etapas: sensibilização, oficinas de planejamento estratégico, cursos de conteúdos específicos (Qualidade no Atendimento ao Turista, Condução de Visitantes em Ambientes Naturais, Planejamento e Gestão de Negócios Ecoturísticos e Elaboração de Planos de Manejo em Unidades de Conservação). Seu objetivo foi colaborar para elevar a atratividade e a competitividade dos serviços e produtos ecoturísticos oferecidos aos visitantes nos Pólos do Programa. Com base na realidade local, buscou-se trabalhar conceitos e práticas fundamentados nos princípios da sustentabilidade ambiental, social e econômica, e adotou-se metodologias pedagógicas diferenciadas e participativas. As ações desse componente beneficiaram mais de 4 mil pessoas, em todos os pólos do programa. Documentos de Referência >> Manual: atendimento aos visitantes >> Manual: Condução >> Manual: Negócios

Quinta, 10 Maio 2012 16:18

Desenvolvimento Ambiental do Turismo na Amazônia Legal

                                        A diversidade e beleza das paisagens naturais da Amazônia, os saberes e conhecimentos tradicionais, as habilidades produtivas de suas populações e os serviços ambientais prestados ao país e ao planeta geram oportunidades de alta relevância para o desenvolvimento sustentável da região e da atividade ecoturística em particular. A possibilidade de aproveitamento desse potencial pelo turismo inspirou a criação,  em 2000,  do Programa de Desenvolvimento do Ecoturismo na Amazônia Legal (Proecotur Amazônia). Como uma estratégia de política pública para a região, o  Proecotur  protagonizou o processo de estruturação da atividade  ecoturística, a fim de gerar oportunidade  de negócios capazes de conciliar desenvolvimento  econômico e social com respeito ao meio ambiente. Gestão Participativa e Descentralizada O Programa é uma iniciativa do Governo Brasileiro financiada por  meio de contrato de empréstimo com o Banco Interamericano de Desenvolvimento – BID.  Sob a coordenação  da  Secretaria de Extrativismo e Desenvolvimento Rural Sustentável do Ministério do Meio Ambiente, o Proecotur é executado  em parceria com os  nove estados da Amazônia, e com apoio do Ministério do Turismo - MTur do Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renováveis – IBAMA. Fruto da mobilização de vários atores sociais e governamentais que viabilizaram a sua concepção, o Proecotur inaugurou um modelo de gestão participativa. Por meio do Grupo Técnico de Coordenação do Ecoturismo na Amazônia, instância interinstitucional de assessoramento e acompanhamento das ações do Programa, envolveu atores das esferas federal, estadual e municipal,  instituições não-governamentais e setor privado, criando uma ambiência positiva que favoreceu e ampliou o debate sobre sustentabilidade socioambiental do turismo na região. Capacitação Fases do Programa Pólos de Ecoturismo Resultados


TECNOLOGIA 3º ANO A

 


Escola Estadual Omar Donato Bassani

Professor : Abel

Link: https://youtu.be/H1OSkFI0P9k 

Semana de 28/9 a 8/10/20

Série/turma

8ºD,8ªE, 9ºC,9ºDº,1ºA,2ºA,3ºA - Tecnologia e inovação

Objeto de estudo

- Eu posto, você compartilha, ele curte.

Competências/habilidades

[ EM13TEC05 e EM13TEC19] - Realizar e avaliar produções e fazer compartilhamentos em diferentes repositórios digitais (blog, sites, redes sociais, dentre outros) entendendo a produção como possibilidade de intervenção social. 

Tempo de estudo

2 Aulas.


Conteúdo viral: é um conteúdo que se espalha rapidamente – um conteúdo que é compartilhado por muita gente.

Assim como fake news, memes exigem pontos de atenção.

– Exige repertório – uso de imagem – responsabilidade – risco de desinformar.

A desinformação pode causar problemas – discurso de ódio – tom ameaçador, abusivo e preconceituoso. De modo geral, essas manifestações costumam incitar o ódio contra determinados grupos sociais, com base em raça, etnia, gênero, orientação sexual, religiosa ou origem nacional.  Discurso de ódio. Será que as redes sociais estão preparadas para lidar com esse tipo de discurso? Essas manifestações são banidas das redes sociais, mas na prática esses comportamentos são difíceis de conter. 

EPA! A informação causou em você choque, surpresa ou raiva?

PERAÍ: Pause não passe adiante ainda.

O QUÊ? Dedique um momento para investigar a informação.

Responda:

1-Se você curte ou compartilha um conteúdo, quer dizer que você está endossando aquele conteúdo, ¨ assinando em baixo¨?

2) Curtir, comentar e compartilhar. São ações muito importantes para as plataformas digitais. Por quê?

3) Como sabem que você visitou ou pesquisou uma página na web?

4) Toda interação na web gera rastro?

5) O que é um conteúdo viral, afinal?

6) Em sua opinião, quais são as principais características que um conteúdo precisa ter para viralizar?

7) Este meme é:

a- Fake news. Todo mundo sabe que Jesus não estava sozinho na última ceia.

b- Teoria da Conspiração. Não há fonte e a imagem pode ter sido manipulada.

c- Uma mensagem de utilidade pública. Todo mundo precisa respeitar o isolamento social.

8) A desinformação pode causar problemas?

9) Discurso de ódio. Será que as redes sociais estão preparadas para lidar com esse tipo de discurso?  

BONS ESTUDOS!!! 


GEOGRAFIA 3º ANO A

 SCOLA ESTADUAL OMAR DONATO BASSANI


Professor: Marcelo

Disciplina - Geografia

Turmas destinadas – 3º ano A  

3º Bimestre

Orientações:

Data de entrega 28/09 à 09/10/2020

Utilize como apoio livros que abordem o assunto ou Site Acessaber, ou google.

Habilidades:

Natureza, ambientes e qualidade de vida.

(EM03GE08). Analisar e explicar as características físico-naturais e a forma de ocupação e uso da Terra em diferentes regiões da Europa, Ásia e Oceania.


Bom estudo!

 

 

 

 

Os tipos de indústrias

1) Sabemos que as indústrias são classificadas de acordo com critérios distintos. Qual é o mais comum?

R.

 

2) Quais são indústrias que se classificam como indústrias de bens de produção?

R.

 

3) Como são categorizadas as que produzem para o abastecimento direto do mercado consumidor?

R.

 

4) Por que as indústrias de bens de produção são essenciais para o desenvolvimento econômico de um país?

R.

 

5) As indústrias pesadas podem ser de dois tipos, quais são eles?

R.


GEOGRAFIA 3º B,C

ESCOLA ESTADUAL Omar Donato Bassani

Professora: Waldirene

Atividades da semana de: 23/09 – 05/10 EJA 2

Orientações: Vamos refletir sobre as questões regionais do mundo contemporâneo. Desemprego, crise econômica, crianças fora da escola, sistemas de saúde sucateados, crises políticas, depressão e ansiedade em alta em todos os países do mundo, consequência de uma pandemia em pleno século XXI.  Na sua opinião, porque será que todos os países sofreram com os efeitos dessa pandemia? Será que todos sairão dessa da mesma forma, ou será que mais uma vez as grandes potencias vão levar vantagem sobre os mais fracos. Fale sobre essa situação. 

  • Entregar as atividades – Essas atividades podem ser entregues no retorno das aulas ou no e-mail: wahessel@outlook.com

  • Qualquer dúvida -  Pergunte no Blog



Ano/série

3BC e EJA




Objetos de estudo





   Regionalização do espaço mundial




Competências/habilidades





Identificar e descrever os principais elementos que configuram o conceito de ordem mundial, considerando questões geopolíticas, econômicas e culturais



Tempo de estudo








04 aulas 


FILOSOFIA 3º A,B,C

 ESCOLA ESTADUAL Omar Donato Bassani

Professora: Lucilia Laura Pinheiro Lopes - Filosofia

Atividades da semana de: 28.10 a 09.10

Orientações:

  • Fazer a atividade proposta, registrar no caderno.

  • Tirar foto e enviar pelo watssap 96175-2912.

  • Qualquer dúvida -  deixar mensagem no blog.


Ano/série

3ºA , 3º B e 3º C 


Objetos de estudo




 

 Introdução à Política


Competências/habilidades






EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais da emergência de matrizes conceituais hegemônicas (etnocentrismo, evolução, modernidade etc.), comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.


Tempo de estudo




2 aulas 

 

Leitura e Reflexão (procure as palavras desconhecidas e registre no caderno). Após ler e refletir, apresente duas mudanças  na educação  brasileira na Constituição de 1988, em  relação a Constituição de 1934.

Educação eugênica na constituição brasileira de 1934.

Simone Rocha  - Universidade do Contestado

Resumo

Historicamente as leis são criadas visando atender  as necessidades de um determinado local e tempo, levando em consideração aspectos culturais, ideológicos e políticos sobre o qual atuam. Neste sentido, os parlamentares da União pretendiam fomentar o estimulo a uma “educação eugênica” pela adoção de medidas legislativas e administrativas a higiene social buscando o “melhoramento” racial através de medidas sócio/educativas. Para os eugenistas o fator “educação” teria apenas o objetivo de estimular as boas estirpes dos “bem nascidos”; o projeto de lei 138 da Constituição de 1934 pretenderia atuar diante de uma população constituída em sua maioria de negros e mulatos, dificultando que estes contraíssem casamento com pessoas brancas de nível social elevado. O presente trabalhou buscou analisar o discurso de parlamentares e eugenistas que defenderam e articularam o anteprojeto que defendia o estimulo a educação eugênica.

Palavras‐chave: Educação, eugenia, Constituição 1934.

http://xanpedsul.faed.udesc.br/arq_pdf/1305-1.pdf  (artigo na íntegra)

CONSTITUIÇÃO FEDERAL DA REPÚBLICA FEDERATIVA DO BRASIL - 1988.

Seção que pactua a educação como direito de todos.

CAPÍTULO III

DA EDUCAÇÃO, DA CULTURA E DO DESPORTO

Seção I

DA EDUCAÇÃO

Art. 205. A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.

Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a

arte e o saber;

III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas, e coexistência de

instituições públicas e privadas de ensino;

IV - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

V - valorização dos profissionais da educação escolar, garantidos, na forma

da lei, planos de carreira, com ingresso exclusivamente por concurso público de

provas e títulos, aos das redes públicas; (Redação dada pela Emenda

Constitucional nº 53, de 2006)

VI - gestão democrática do ensino público, na forma da lei;

VII - garantia de padrão de qualidade.

VIII - piso salarial profissional nacional para os profissionais da educação escolar

pública, nos termos de lei federal. (Incluído pela Emenda Constitucional nº 53, de 2006)

Parágrafo único. A lei disporá sobre as categorias de trabalhadores considerados

profissionais da educação básica e sobre a fixação de prazo para a elaboração ou

adequação de seus planos de carreira, no âmbito da União, dos Estados, do Distrito

Federal e dos Municípios. (Incluído pela Emenda Constitucional nº 53, de 2006.

http://portal.mec.gov.br/setec/arquivos/pdf_legislacao/superior/legisla_superior_const.pdf